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(2)提问：突出了山峰什么特点?
(明确：险峻，雄奇。)
(3)提问：这样把“山”与“江”对比着来写有什么好处呢?
(明确：相互映衬，更能突出山的险峻，江的湍急，景色更为雄奇壮丽。)
3.研习第三、四句：
(1)提问：后边两句作者写到了什么景物呢?
(明确：青山，孤帆，太阳。)
(2)提问：作者写“两岸青山相对出”，山是不会动的，为什么会“相对出”呢?这样写有什么作用?
(明确：青山不会动，是作者乘的船在动，看到青山渐次出现在眼前，像是一个个出来欢迎作者这样的客人;形成了一幅动态的画面。)
(3)提问：作者写“孤帆一片日边来”太阳照在水面上是什么样的场景?
(明确：太阳将江水映照得彤红，作者乘船行驶在这样的江面上，壮阔美丽。)
4.体会情感，请同学们小组讨论，想像一下如果是自己身在这样的场景下会有什么样的体会。
(明确：学生自由讨论，教师引导，欣喜、热爱、赞美之情。)
(四)拓展延伸
读完此诗，请课下收集整理你最喜欢的李白的诗句，小组讨论，彼此交流。
(五)小结作业
小结：学生自主总结本节课内容，教师引导补充。
作业：朗读并尝试背诵这首诗歌，并根据自己的体验与想象把诗歌的景色用自己的语言表达出来，并与同学交流。
五、板书设计
六、教学反思
教学时，可以给学生提供一些图片或音像资料作参考，帮助学生增加感性认识。
教师指导朗读时，重点要放在怎样让学生读出感情、读出诗韵。可以结合看图，边读边想象，感悟诗句的含义。在诵读中，体会诗的意境和诗人的感情。诵读，必须注意把握好停顿，把握好诗的节奏，读出诗的韵律。
同时在课堂上应尊重学生的独特体验，鼓励学生自主探究，积极表达，让学学生成为课堂的主人，所以在授课的过程中设计了小组讨论环节，以及让学生去讨论学习，引导学生逐步分析。
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责任编辑：郭爽
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