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(三)深入研读
1.学生齐读，思考诗歌中有哪些意象。
明确：“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”。
2.小组讨论，这些意象表现的乡愁一样吗?诗人为什么通过意象写乡愁呢?
明确：邮票——母子之情;船票——夫妻之情;坟墓——丧母之情;海峡——爱国之情。使抽象的乡愁具象化，更易理解。
3.选择给你触动最深的一个诗歌小节，用自己喜欢的方式(文字、图画等)进行描述。
明确：该设计将书本上的诗歌转化为学生自己的语言或画面，加深对诗歌内容的理解。
4.《乡愁》朗诵大赛。
明确：以小组为单位，各小组派一名代表上台朗诵，其他小组成员为朗诵者打分(10分制)，按照平均分值的高低评选出朗诵大赛的冠亚军，并由学生点评每一个朗诵者的优缺点。
(该设计在学生朗诵、互评过程中，有助于提高学生对诗歌的欣赏能力。)
5.教师对朗诵大赛进行总结，引出“三美”原则。
(四)拓展延伸
古今中外有很多关于思乡、爱国之情的诗篇，学生列举出名篇名句，并加入自己的理解。
(五)小结作业
小结：配乐朗读。教师通过多媒体播放《Nostalgy》(译名：乡愁)，学生有感情地齐读。
作业：创作一首诗歌。学生自行选择意象，写一首饱含思乡或者爱国之情的小诗，不少于5行。
五、板书设计
六、教学反思
本篇课文着重引导学生体会诗歌中的意象，理解思乡、爱国的情怀。在授课过程中主要以朗读为主，对诗句的分析涉及较少，例如“小小”“窄窄”“矮矮”“浅浅”等修饰词的运用，在这方面可适当增加教学环节进行评析。
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责任编辑：郭爽
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