教育理论之英年早逝的建构主义先驱——维果斯基

http://shandong.hteacher.net 2023-02-02 11:45 山东教师招聘 [您的教师考试网]

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维果斯基是一位英年早逝的教育心理学家，即便如此，他却在他有限的生命里面做出了极为重要的理论贡献，创立了“文化-历史”发展理论，成为建构主义的先驱!

维果斯基生于1896年，1934年死于肺痨，与皮亚杰是同时期的人物，但皮亚杰的理论很早就得到了世界的认可，并成为公认的教育心理学大家。但维果斯基就没有那么幸运了，他的理论直至60年代，才受到美国心理学界的重视，终于得以重见天日了。维果斯基在活着的时候，与鲁利亚、列昂节夫一道研究人的高级心理机能的社会历史发生问题，历史上被称“维列鲁”学派。后来有许多心理学家，如加里培林、赞可夫等，都是这个学派的重要成员。

下面将言简意赅的阐述维果斯基的重要理论、内在联系及现实应用：

文化历史发展理论。所谓的文化历史发展理论实质上解释的是人会受到文化、历史因素的影响，并且由于人类所特有的文化历史因素，我们人能够在前人的理论基础上进行继续学习和创造，维果斯基在该理论的基础上有指出了人能够吸收前人文化积累的前提，是人具有“高级心理机能”，这种高级心理机能是人类能够学习人类语言符号系统的能力，维果斯基的理论也与皮亚杰的理论作出了区分，指出了人心理发展方向的不同之处，即内化学说。

内化学说。皮亚杰认为，人的心理发展过程的方向是由内而外的，即认知思维方式发生变化，随后影响人的一系列行为举止。但维果斯基与皮亚杰的观点正相反，他指出人受文化历史因素的影响，即由于外界因素、历史文化环境的变化，由外而内影响着我们人的心理活动，促使人的心理活动朝着高级心理机能的方向发展，并最终促使随意机能的不断发展、概括机能提高、利用符合进行信息加工、心理活动个性化。正是因为外界环境能够促进人的心理发展变化，也就说明人具有发展的可能性，而这种可能性就是——最近发展区。

最近发展区及其实践应用。人有两种发展水平：一是人的现有水平;二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。最近发展区为人类学习方式的选择提供了多种可能性：首先，支架式教学。通过逐渐减少教师给与学生帮助的过程，促使学生能够自学、独立发展个人学习能力，这种方式是在不断的提升和开发学生的最近发展区。其次，社会学徒制。新手与专家近距离地一起进行工作，新手遇到超过个人能力的工作后，在帮助下解决问题，获得提升。社会学徒制本质上属于社会实践领域之中的支架式教学。再次，同伴合作模式。同伴合作完成一件工作，彼此之间进行的社会交流也可以起到相当于是教学指导的任务与工作。本质上相当于是同龄人中的支架式教学方式。

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