2015年陕西中小学新任教师公开招聘考试教育综合知识模拟卷

http://sx.hteacher.net 2017-02-13 10:51 陕西教师招聘 [您的教师考试网]

一、单项选择题。

1.选B

解析：洛克在他的《教育漫画》中提出著名的“白板说”及“绅士教育”的教育理论。

2.选C

我国奴隶社会学校教育的主要内容是“六艺”，封建教育的主要内容是“四书”、“五经”，都与生产劳动毫无关系。欧洲中世纪教会教育中的“七艺”的王冠神学，“七艺”存在的全部意义就是为了论证神学的合理性。这都说明了古代学校教育都是和生产劳动相脱离的。

3.选C

解析：资产阶级提出普及教育，扩大公民受教育的机会，是一种划时代的进步。

4.选A

【解析】班主任是班级建设的主帅，是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、生活等工作的教师，是班级的组织者、领导者和教育者，是学校办学思想的贯彻者，班主任在班集体的教育和教学活动中占据着核心地位。

5.选C

【解析】班级平行管理的理论源于著名教育家马卡连柯的“平行影响”的教育思想。马卡连柯认为，教师要影响个别学生，首先要去影响这个学生所在的班级，然后通过这个学生集体与教师一起去影响这个学生，这样就会产生巨大的教育力量。

6. 选C

[解析]: 泰勒享有“课程评价之父”的美誉。

7 选A

[解析]: 课程计划一课程标准一教科书是课程文件的三个层次。

8. 选C

[解析]:在活动实践中获得直接经验。

9.选A【解析】略

10.选A

【解析】不愤不启不悱不发，指的是要等对方实在无法想明白的时候再去开导他，只有在对方心里明白但不知如何表达时再去开导他 ，体现了启发性原则。

11.选A

【解析】孔子的“不愤不启不悱不发”，苏格拉底的“产婆术、助产术”都体现了启发式。

12.选D

【解析】演示法是指教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等。

13.选B

【解析】自我中心是前运算阶段后期的主要特征，主要表现为不能从对方的观点考虑问题。前运算阶段的年龄段为2～7岁。

14.选D

【解析】守恒观念的形成是发生在具体运算阶段。

15.选C

【解析】具体运算阶段的儿童开始掌握守恒概念

16.选B

【解析】有意义的接受学习是奥苏贝尔提出，发现学习是布鲁纳提出，程序性学习是斯金纳的观点，观察学习是班杜拉。

17.选B

【解析】这里运用了生成学习法，它是精加工策略的一种。

18.选D

【解析】该题是环境管理策略的具体做法，而环境管理策略是资源管理策略中的一种。

19.选A

【解析】有结构问题已知条件和要达到的目标都非常明确，个体按照一定的思维方式即可获得答案。

20.选A

【解析】暂时扩大初始状态与目标状态之间的差异，以求最终解决问题，这是手段—目的

分析法与爬山法的区别之一。

21.选B

【解析】考查的是创造性的特点：流畅性、变通性以及新颖性。

22.选D

【解析】对韦纳归因理论的考察。运气属于外部、不稳定、不可控的因素。

23.选D

【解析】替代强化通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向。

24.选D

【解析】自我效能感的概念是班杜拉提出。

25.选A

【解析】粗枝大叶是胆汁质的特点。

26.选A

【解析】心理健康教育的总目标为提高学生的心理素质。

27.选C

【解析】斯皮尔曼提出的一般因素与特殊因素，卡特尔提出的流体智力与晶体智力，并认为流体智力是先天的流动的在人的25岁达到高峰，晶体智力是沉淀的，后天的。

28.选B

【解析】技能是通过学习或练习而形成的。

29.选B

【解析】符号学习即学会单词代表什么，即词的学习能与学习者认知结构建立非人为的和实质性的联系。概念的学习实质上是掌握同类事物的关键特征。命题学习：实质上是学习若干概念的关系。

30选A

【解析】

31.选B

【解析】变通性强调的是随机应变，不墨守成规。流畅性强调的是产生观念的数量的多少。独创性强调的是不同寻常与众不同，具有新奇性。

32.选A

【解析】操作技能又称为是运动技能、动作技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。心智技能也成为是智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。

33.选B

【解析】AC属于本能行为，D属于知识不属于技能。

34.选C

【解析】学习动机中最活跃的成分是学习兴趣。

35.选A

【解析】按动机产生的来源可将动机分为内部动机和外部动机 。

36.选 D

【解析】在儿童早期附属内驱力最突出。

37.选A

【解析】做记录、画线属于复述策略。

38.选C

【解析】晕轮效应，又称“光环效应”、“成见效应”、“光晕现象”，是指在人际相互作用过程中形成的一种夸大的社会印象常表现在一个人对另一个人(或事物)的最初印象决定了他的总体看法，而看不准对方的真实品质，形成一种好的或坏的“成见”。所以晕轮效应也可以称为“以点概面效应”。是主观推断的泛化、定势的结果。“皮格马利翁效应”，是指热切的期望与赞美能够产生奇迹：期望者通过一种强烈的心理暗示，使被期望者的行为达到他的预期要求。它又被称作“罗森塔尔效应”和“期待效应”。名人效应，是名人的出现所达成的引人注意、强化事物、扩大影响的效应，或人们模仿名人的心理现象的统称。

39.选C

【解析】系统脱敏法是指当某些人对某事物、某环境产生敏感反应时，我们可以再当事人身上发展起一种不相容的反应，使其对本来可引起敏感反应的二十五，不再发生敏感反应。

40.选A

【解析】教师要以身作则、为人师表，这是教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志。41.选B

【解析】主要的教学方法有练习法、讲授法、谈话法、讨论法、演示法、实验法。迄今为止，在世界范围内应用最广泛、最普遍的一种教学方法是讲

42.选D

【解析】班级授课制是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。所以突出班、课、时。

43.选C

【解析】对教育心理学发展的初创时期代表人物的代表观点的考察。瑞士教育家裴斯泰洛奇第一次提出“教育教学的心理学化”。

44.选B

【解析】《教育法》明确提出。

45.选A

【解析】略

46.选C

【解析】侵害学生人身自由的表现形式有：非法拘禁和限制学生、非法搜查学生、非法限制学生表达自由的权利。

47.选C

【解析】教师职业道德评价是人们依据一定的标准，对教师行为作出善恶判断，确定其道德价值，表明自己褒贬的一种实践活动。

48. 选A

【解析】我国建国以来制定的第一部教育大法是《中华人民共和国义务教育法》

49选D

【解析】教师的根本任务是教书育人，着体现了教师职业道德的行为的典范性和示范性特点。

50.选B

【】被称为“教育宪法”“教育母法”的是《中华人民共和国教育法》

二.多项选择题。

1.选BCE。

【解析】课程的制定受四方面影响：知识、社会、学生身心发展特点、课程理论，因此正确为BCE.

2.选ABCD。

【解析】课程从不同维度划分为不同类型，但是没有问题课程。

3.选ABDE。

【解析】课程计划具体规定了学校应设置的学科、学科开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。

4.选ABD。

【解析】以语言为主的教学方法主要与讲授、谈话、讨论法，演示法和实验法主要以动手为主。

5.选ABCD。

【解析】家庭作业不是一种教学方法，因此不选。

6.选BD。

【解析】生产力发展决定了教育的规模与速度。

7.选ACD。

【解析】品德是由知情意行四方面构成。

8.选ABDE。

【解析】教学的组织形式较多，但是没有问题教学。而复式教学是班级授课的一种特殊形式。

9.选CE。

【解析】一题多解释属于发散和求异思维。

10.选ABC。

【解析】心理学家将知识划分为陈述性知识、程序性知识以及策略性知识。

11.选ABC。

【解析】课程的三种表现形式是课程计划、课程标准以及教科书。

12.选 CD 。

【解析】ABC是传统的教师角色，新课改下的教师应该是学生学习的促进者、合作者等。

13.选CDE 。

【解析】以实际训练为主的应该有练习、实验和实习作业法，讲授和谈话是以语言传递为主。

14.选BCD。

【解析】新课改下的学习方式是自主、合作和探究。

15.ABCD。

【解析】 课堂教学不属于教学组织形式下的分类。

16.选ABC 。

【解析】DE是两个重点，因此不选。

17.选ACE。

【解析】现代教学论的三大流派是布鲁纳的结构、赞可夫的教学与发展和瓦•根舍因的范例方式教学理论

18.选AD。

【解析】注意具有指向性和集中性两个特征。

19.选BDE。

【解析】气质无好坏之分，因此排除A,而影响工作成就的应该更多的是人的性格因此排除C.

20.选 CDE 。

【解析】吉尔福特提出智力三维结构论，三个维度是内容、操作和成果也即产物。

三.判断题。

1. 【解析】√。条件性知识就是指教师所具备的教育学与心理学知识。

2. 【解析】×。三结合的教育一般是指学校、家庭、社会教育三结合。

3. 【解析】×。提出“明了、联想、系统、方法”四段教学法的教育家是赫尔巴特。

4. 【解析】√。这是校本课程的地位。

5. 【解析】×。1902年清政府颁布了钦定学堂章程，也称“壬寅学制”，这是我国提出的第一个学制。

6. 【解析】×。这是认知主义学习理论的观点。行为主义学习理论强调，学习是刺激与反应的联结，即形成行为习惯或条件反射的过程。

7. 【解析】√。爬山法是先设立目标，然后朝着目标方向走到与起始点临近的一点，逐步逼近目标的问题解决过程。

8. 【解析】×根据卡特尔的理论，记忆分为流体智力和晶体智力，流体智力在人的一生中呈现一个倒U型的发展趋势。

9. 【解析】√。陈述性知识描述了事物的特征及其关系，程序性知识与完成某项任务的行为或操作步骤有关。

10. 【解析】×。苛勒的顿悟与桑代克的试误说是相互联系的。

11. 【解析】×。辩证统一论是正确的。

12. 【解析】√

13. 【解析】× 这是注意的分配

14. 【解析】× 这是心境具有弥散性

15. 【解析】√。这是师德的目的

四.简答题。

1.【解析】

(1)教学过程学生认识的简约性规律。

(2)教师主体作用和学生主体地位辩证统一规律。

(3)教学与发展相互促进规律：掌握知识是发展智力的基础，智力是掌握知识的重要条件。(4)知识学习与品德形成相统一规律。

2.【解析】

(1)感知运动阶段(0-2岁)

在感知运动阶段，认知活动主要是通过探寻感知觉与运动之间的关系来获取运动经验，在这些活动中形成了一些低级的行为图式，以此来适应外部环境和进一步探索外部环境。其中手的抓取和嘴的吸允使他们探索周围世界的主要手段。儿童大约在9-12个月获得客体永恒性。

(2)前运算阶段(2-7岁)

处于这一阶段的儿童和上一阶段的儿童相比，思维有了质的飞跃。这一阶段儿童认知发展的主要特征表现为：

①现了语词或其他符号，开始出现表象和形象图式，如用“牛”“羊”来代表真正的牛和羊等;

②儿童的概念是具体的、动作的，而非抽象的，思维具有不可逆性;

③认为外界的一切事物都是有生命的、有感知的、有情感的，即所谓的泛灵论;

④一切以自我为中心。指不能从对方的观点考虑问题，以为每个人看到世界正如他自己所看到的一样

⑤思维不守恒性

(3)具体运算阶段(7-11岁)

这一阶段出现的标志是“守恒”概念的形成，儿童认识的客体尽管在外形上发生了变化，但其特有的属性不变。该阶段的儿童已经能进行逻辑思维，相对于前运算阶段儿童，其思维具有多维性，可逆性，在言语方面尽管这一阶段儿童能通过概念同化的方式获得概念，但在获得或是使用此类概念时，需要自己的实际经验或借助具体的形象的支持。

①具有了抽象概念，思维可以逆转，能够进行逻辑推理;

②获得了长度、体积、重量和面积等方面的守恒关系;

③去自我中心

④具体逻辑思维(例：可根据具体事物判断其大小)

(4)形式运算阶段(11岁以上)

“形式运算”是指对抽象的假设或逻辑进行逻辑转换。这一阶段儿童或中学生已经完全具备进行一下思维的能力：假设-演绎思维，即不仅在逻辑上考虑现实的情景，而且根据可能的情景(假设的情境)进行思维;抽象思维，即能运用符号进行思维;系统思维，即在解决问题时，能够在心理上控制若干变量，同时还能考虑到其他几个变量。在此阶段，认知趋于成熟的儿童逐渐摆脱对具体事物经验的依赖，能够理解并使用相互关联的抽象概念。

五.案例分析题

参考答案：

(1)上述课堂教学活动采用了教学的启发性原则和巩固性原则。

启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。

巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固掌握知识和技能，长久保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。

(2)在上述课堂教学活动中，教师通过不断的设问，引导学生对“动物”这一概念的理解，并发挥学生的主体地位，不断引发学生的独立思考、积极探索，最后让学生掌握了“动物”这一概念的本质特征。在整个教学过程中体现了教学的启发性原则和巩固性原则。

责任编辑：大白