辽宁教师招聘之共同要素说

http://liaoning.hteacher.net 2021-11-18 14:29 辽宁教师招聘 [您的教师考试网]

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一、考查形式

形式训练说与共同要素说是在早期迁移理论模块的主要考点之一。主要是以客观题的考察方式为主，多以单选和判断的形式呈现，但考察角度较多，主要涉及理论与人物、实验和观点的匹配考察，但从各类考试来看，早期迁移理论是可以作为辨析题、简答题等形式进行考察的。因而在备考过程中，需要大家对于各个迁移理论的核心观点及代表人物进行准确识记。

二、考点指导

(一)形式训练说

代表人物：沃尔夫

理论基础：官能心理学

核心观点：迁移要经历一个形式训练过程才能产生。它把训练和改进“心智”的各种官能作为教学的重要目标。认为学习的内容不重要，重要的是所学材料对官能训练的价值。即冠能心理学只重视能力、智力的培养，忽略具体知识的重要性，认为只要智力提高迁移就会自动发生。

地位：最早的迁移理论

不足：只重视智力而忽略知识，只关注到了一般迁移。同时这一理论缺乏实验数据的支撑，科学性显得不足。

(二)共同要素说

代表人物：桑代克、伍德沃斯

实验基础：形状知觉实验(实验如下)

桑代克训练大学生判断大小和形状不同的纸张和面积。首先，让被试估计127张长方形、三角形、圆形和不规则图形的面积。这一前测是为了了解被试判断面积的一般能力。然后，给每个被试估计90个面积从10平方厘米到100平方厘米不等的平行四边形面积。接着，被试分为两组：第一组被试判断13个类似前面训练过的平行四边形的长方形面积;第二组被试判断27个三角形、圆形和不规则图形的面积。结果表明：受过平行四边形面积的训练，有助于学生更好的判断长方形的面积，而对估计三角形、圆形和不规则图形的面积没有什么帮助。

核心观点：桑代克认为只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。伍德沃斯后来把相同元素说改为共同要素说，也就是说在两种活动中有共同的成分才能发生迁移。

评价：优点在于共同要素说否定形式训练说，指出迁移是非常具体的、有条件的，需要有共同的要素，使教学脱离了纯粹的形式训练，开始注重教学内容与实际应用的结合;缺点在于共同要素说实际是从联结主义的观点出发，只是指元素间一对一的对应，根据这种说法，没有共同要素或者相同成分的过程之间、两个完全不相似的刺激与反应的联结之间，就不可能发生迁移。这样，学习迁移的范围就会大为缩小，否定了迁移过程的复杂的认知活动，难以揭示全部迁移的实质。

【习题演练】

【单选题】相同的刺激与反应的联结，刺激相似，而且反应也相似时，两情境的迁移才能发生，相同联结越多，迁移越大，这种迁移理论是( )。

A.形式训练说 B.共同要素说 C.经验类理论 D.关系转换理论

【解析】B。共同要素说强调只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。故本题选B。

概括说与共同要素说对比

相同要素说认为前后两种学习存在着相同的要素时，前一种学习上的成功可以迁移到后一种学习上，使学习产生正迁移效果。即相同要素越多迁移越容易。桑代克利用大学做了实验，让大学生对平行四边的面积进行估值训练，经过一段时间后对大学生进行测试，让大学生对矩形、圆形、三角形、不规则图形的面积进行估值，发现只有矩形面积估值的成绩提高了。最终得出结论：前后两种学习之间存在共同要素，迁移才能更好的发生。

贾德认为两种学习之间的共同成分只是学习迁移产生的必要条件，概括出两种学习的共同原理才是学习迁移的关键。即概括化的原理掌握的越好迁移越容易。

辨析：

教师在教学中教会学生学习“going”中的ing,再教学生学习“playing””coming”就能达到事半功倍的效果，可以解释这种学习现象的是( )。

A.形式训练说 B.共同要素说 C.概括说 D.关系转化说

解析：在这个过程中，学生迁移的不仅仅是三个字母，更多的是一个“进行时态”，也就是迁移的是一个概括化的原理。本题选C。

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