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三、教育与文化☆☆☆☆
(一)文化对教育的制约与影响
(二)教育的文化功能
1.传递和保存文化;2.筛选和整理文化;3.交流和融合文化;4.更新和创造文化。
(三)学校文化
(四)学生文化
四、教育与社会人口☆☆
五、教育的相对独立性☆☆☆☆
所谓教育的相对独立性，是指作为社会一个子系统的教育，具有自身的规律，对政治经济制度和生产力发展具有能动作用。具体表现为：
(一)教育对社会的作用具有能动性
(二)教育具有自身的质的规定性
(三)教育具有历史继承性
(四)教育与社会发展具有不平衡性
(五)教育的独立性并非绝对独立性，而是相对独立性
第三节 教育与人的发展
一、人的发展概述☆
二、个体身心发展的动因☆☆☆
(一)内发论
(二)外铄论
三、影响个体发展的因素☆☆☆☆
(一)遗传
遗传是指从上代继承下来的解剖生理上的特点，这些生理特点也叫遗传素质。遗传是个体发展的物质前提。遗传的作用具体表现在：
1.遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性;2.遗传素质的个别差异是人的身心发展的个别差异的原因之一;3.遗传素质的成熟程度制约身心发展的过程及年龄特征;4.遗传素质仅为人的发展提供生理前提，而不能决定人的发展。
(二)环境
环境泛指个体生活其中，影响个体身心发展的一切外部因素。环境包括物质环境和精神环境两个方面。环境对人的作用主要体现在：
1.环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象等。2.环境对个体发展的影响有积极和消极之分。3.人在接受环境影响和作用时具有主观能动性。
(三)学校教育
1.学校教育在人的身心发展中起主导作用。其原因如下：(1)学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。(2)学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。(3)学校教育能有效地控制影响学生发展的各种因素。
2.学校教育在影响人的发展上的独特功能：
(四)个体的主观能动性
个体在与环境之间相互作用中所表现出来的主观能动性，是促进其发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。
四、个体身心发展特点及规律☆☆☆☆
(一)教育要适应年轻一代发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心的发展
(二)教育要适应年轻一代身心发展的阶段性
(三)身心发展的不平衡性要求教育要抓住关键期
(四)身心发展的互补性要求教育要培养全面和谐发展的人
(五)教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教
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责任编辑：刘绍文
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