事业单位D类《现在生物进化理论的主要内容》说课稿

http://ningxia.hteacher.net 2022-01-12 10:24 宁夏教师招聘 [您的教师考试网]

六、说教学过程

(一)情境导入

首先是导入环节，我打算采用创设情境的导入方式。首先在ppt上展示，英国曼彻斯特地区的桦尺蠖进化的相关图片，并提出问题该地区的桦尺蠖虽然基因频率发生了很大变化，那么这一地区的两种颜色的桦尺蠖是同一物种还是两个物种呢?我们怎样判断两个种群是否属于一个物种呢?

在此环节之所以设置情景导入结合设疑导入是以此激起学生的学习兴趣导入新课。这样的导入方式从学生熟悉的生活现象入手，抽出可以探究的科学问题，体现了知识来源于生活的教学理念。

(二)探求新知

1.物种的概念

首先我会以生活在一个草原上的全部驴、马为例，让学生结合图片、课本和课前搜集到的资料思考一下几个问题：1、驴种群个体间、马种群个体间能相互交配且产生可育后代吗?2、骡子可育吗?3、什么是物种?4、为什么马和驴不属于同一物种?

学生经过引导会想到，马和驴能相互交配，但但产生的后代骡子不育。

我对学生的设想给予充分的肯定，随后用ppt展示物种的定义，在遗传学和进化论的研究中，把能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物成为种群。

在此环节先让学生积极思考，提升学生的表达交流和语言组织能力，但由于学生的概括能力有限所以在引出种群概念采用PPt总结呈现，可是该知识点一目了然，减轻学生的学习负担，便于学生识记。

2.物种隔离

待学生对物种概念有充分的了解后，我会顺势引导学生学习隔离的相关知识。

在PPT上出示几组图片，如华南虎、东北虎;老虎、狮子和狮虎兽，白种人、黄种人和混血儿。让学生猜测哪些是同一个物种，哪些不是?并思考什么因素可以导致物种的形成，物种形成的标志又是什么。让学生4人为一小组，结合题本上的知识进行思考，时间为8分钟，最后由小组长汇总和汇报。

学生有一定生物生活和自然常识，能很好地回答相应的问题，接着我会引出物种隔离的类型即生殖隔离和地理隔离，并进一步引导学生将PPT上的图片按照这两个类型进行分类，加深学生对这两个概念的理解。最后让同学们尝试用自己的语言概述生殖隔离和地理隔离。

这一过程中，我用多媒体辅助教学将抽象晦涩的隔离概念变为具体形象化的例子，更有助于学生的理解掌握。让学生尝试自己用语言概述生殖隔离和地理隔离则锻炼了他们的观察能力、概括能力和语言表达能力。

(三)巩固提高

组织学生观看河谷两个老鼠种群形成的视频并思考讨论：隔离在物种形成过程中的作用?

学生交流讨论得到：地理隔离是物种产生前提条件，生殖隔离是物种形成的标志，这个是新物种的产生的必要条件，先有地理隔离，再有生殖隔离。

在此环节设置讨论，可以积极地开发学生的思维方式，使学生逐渐养成用生物思维解决实际问题的能力

(四)小结与作业

知识的加工程度越高越容易形成有效的记忆，因此，我会结合板书带领学生进行本节课知识的归纳，引导学生自主绘制知识概念图。

通过学生自己概括知识点和绘制概念图，既可以加深学生对现代生物简化理论主要内容的认识理解，又可以让学生更加熟练地掌握用概念图学习生物知识的学习方法，正真做到一举两得。

课下让学生搜集一下达尔文对太平洋某群岛地雀的研究，进一步加深学生对本节课知识的理解，了解生物大家的生物思维。

七、说板书设计

我的板书本着以板书串连知识重点，梳理课堂主线的目的，便于学生的理解、记忆和复习巩固，力求高度概括教学内容、提纲挈领展示教学过程，采用提纲式板书。

这就是我的板书设计。

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责任编辑：宁夏分校